Monsieur le Pr\u00e9sident, Mesdames, Messieurs, chers coll\u00e8gues, j\u2019ai choisi de vous pr\u00e9senter un court film en introduction de nos travaux, car il s\u2019agit ici d\u2019un remarquable travail sur projet d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019une classe de troisi\u00e8me du coll\u00e8ge de Cenon de l\u2019acad\u00e9mie de Bordeaux.<\/p>\n
Dans cet avis nous recommandons notamment de multiplier les travaux communs par projet, car ils favorisent l\u2019acquisition des savoirs, valorisent les comp\u00e9tences de chacun et d\u00e9veloppent l\u2019estime de soi.<\/p>\n
Cette classe de troisi\u00e8me est consid\u00e9r\u00e9e comme la classe<\/strong> d\u2019\u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9 de ce coll\u00e8ge. Ils avaient la contrainte de r\u00e9aliser un film de 3 minutes sur l\u2019un des r\u00e9sistants qui rentre au Panth\u00e9on le 27 prochain. C\u2019est l\u2019une des quatre vid\u00e9os laur\u00e9ate du concours \u00ab\u00a0Vid\u00e9o \u2013 Panth\u00e9on 2015\u00a0\u00bb\u00a0lanc\u00e9 par le minist\u00e8re de l\u2019Education nationale \u00e0 cette occasion ; les \u00e9l\u00e8ves et leurs professeurs seront pr\u00e9sents \u00e0 la c\u00e9r\u00e9monie le 27 Mai prochain au Panth\u00e9on. Vous avez en main les paroles \u00e9crites par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Vous allez d\u00e9couvrir que cette vid\u00e9o parle de Genevi\u00e8ve de Gaulle Anthonioz qui rentre au Panth\u00e9on le 27 mai prochain. Genevi\u00e8ve de Gaulle Anthonioz a si\u00e9g\u00e9 dans cette maison et c\u2019est une tr\u00e8s belle fa\u00e7on pour moi de lui rendre hommage aujourd\u2019hui.<\/p>\n Monsieur le Pr\u00e9sident, Mesdames, Messieurs, Chers Coll\u00e8gues, les travaux qui ont conduit \u00e0 l\u2019\u00e9laboration de cet avis ont \u00e9t\u00e9 originaux \u00e0 plusieurs titres.<\/p>\n En effet, pour la premi\u00e8re fois une section du CESE a accept\u00e9 de travailler en Croisement des savoirs avec un groupe mis en place par mes soins. Ce groupe \u00e9tait compos\u00e9 de 5 chercheurs, 5 parents solidaires (parents qui ne vivent pas en situation de pauvret\u00e9), 5 enseignants, 5 acteurs de quartiers et 10 parents qui vivent au quotidien les difficult\u00e9s de la grande pauvret\u00e9. Ce groupe est venu avec la section lors d\u2019une journ\u00e9e d\u2019audition \u00e0 Mons en Baroeul, audition d\u2019une \u00e9cole, de chercheurs et d\u2019acteurs de quartier.<\/p>\n Puis ce groupe Croisement a travaill\u00e9 tout d\u2019abord, en parall\u00e8le de nos travaux, sur les comptes rendus de nos auditions en section\u00a0: dans un premier temps, il s\u2019est retrouv\u00e9 deux journ\u00e9es compl\u00e8tes pour travailler par sous groupes de pairs, chacun r\u00e9agissant aux auditions qu\u2019il avait lu et relu. Dans, un second temps, l\u2019ensemble du groupe Croisement s\u2019est attach\u00e9 \u00e0 pr\u00e9parer six sujets qui \u00e9mergeaient des travaux, six sujets qu\u2019il nous semblait important ensuite de discuter avec la section \u00e9ducation. Dont le sujet relations parents \/ \u00e9cole et un autre qui dit bien ce que nous cherchons \u00ab\u00a0Et pourtant \u00e7a ne se fait pas\u00a0!\u00a0\u00bb<\/p>\n Les voici\u00a0:<\/p>\n Climat de confiance et coop\u00e9ration entre les \u00e9l\u00e8ves\u00a0;<\/p>\n \u00e0 l\u2019arriv\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole maternelle\u00a0; Parler de la vie des plus pauvres\u00a0;<\/p>\n Formation des enseignants et autres personnels de l\u2019\u00e9cole\u00a0;<\/p>\n Parents et \u00e9cole\u00a0; \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Et pourtant \u00e7a ne se fait pas.<\/p>\n Durant les trois r\u00e9unions communes, membres de la section \u00e9ducation et membres du groupe Croisement, nous avons travaill\u00e9 donc en croisant nos savoirs, en croisant nos exp\u00e9riences, nos pens\u00e9es, nos r\u00e9actions. A chaque r\u00e9union commune au CESE, deux sujets \u00e9taient pr\u00e9sent\u00e9s par des membres du groupe Croisement aux membres de la section, puis nous avions un temps de r\u00e9actions et d\u2019\u00e9changes par petits groupes, enfin une \u00e9coute de tous les points de vue.<\/p>\n Ces travaux ne furent faciles ni pour le groupe Croisement ni pour la section. Il nous a fallu d\u00e9passer nos a priori, d\u00e9passer nos jugements trop h\u00e2tifs, accepter de changer nos m\u00e9thodes de travail, de r\u00e9flexion. Ainsi un coll\u00e8gue m\u2019a partag\u00e9 \u00ab\u00a0je n\u2019avais jamais exp\u00e9riment\u00e9 le travail coop\u00e9ratif, ce n\u2019est pas facile, mais c\u2019est vraiment tr\u00e8s int\u00e9ressant\u00a0\u00bb.<\/p>\n Ces trois r\u00e9unions de section avec le groupe Croisement ont fait \u00e9merger des propositions, des pr\u00e9conisations communes\u00a0: la section seule ne serait sans doute pas all\u00e9e jusque-l\u00e0\u00a0!<\/p>\n Sept personnes du groupe Croisement vont parler (chacune une minute)\u00a0; je leur laisse la parole.<\/p>\n Eliane<\/strong>\u00a0Tous les parents, m\u00eame les parents \u00e9loign\u00e9s de l\u2019\u00e9cole veulent la r\u00e9ussite de leurs enfants.\u00a0 Tous les parents ont quelque chose \u00e0 apporter \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n B\u00e9n\u00e9dicte<\/strong>\u00a0 Pour que tous les parents osent rentrer dans l\u2019\u00e9cole,\u00a0 il faut voir tous les parents comme des partenaires.\u00a0 Il faut les \u00e9couter et qu\u2019ils aient une place \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Les enseignants doivent \u00eatre form\u00e9s \u00e0 accueillir tous les parents. La relation\u00a0parents-enseignants\u00a0ne va pas toujours de soi. Chacun a peur d\u2019\u00eatre jug\u00e9 par l\u2019autre. Il faut apprendre \u00e0 se conna\u00eetre et \u00e0 construire ensemble cette relation.<\/p>\n Eliane<\/strong> Quand un enfant a des difficult\u00e9s, il faut chercher ensemble\u00a0parent-enseignant-enfant comment on peut trouver des solutions pour l\u2019aider.<\/p>\n B\u00e9n\u00e9dicte<\/strong> Il est important que les enseignants respectent l\u2019intimit\u00e9 des familles et ne soient pas intrusifs.<\/p>\n Eliane<\/strong>\u00a0Certaines questions peuvent \u00eatre blessantes et n\u2019aident pas \u00e0 comprendre l\u2019enfant. Il ne faut pas parler des difficult\u00e9s d\u2019un enfant devant tout le monde.<\/p>\n Babette<\/strong> La confiance, c’est important entre les profs, les parents et les enfants,\u00a0c’est important pour r\u00e9ussir \u00e0 travailler tous ensemble.<\/p>\n Dominique<\/strong> La preuve, \u00a0nous nous sommes fait confiance et c’est comme \u00e7a qu’on a pu travailler ensemble. Mais comment instaurer la confiance entre profs et \u00e9l\u00e8ves et parents, comment \u00e7a peut \u00eatre possible ? \u00e7a peut tenir \u00e0 de petites choses\u00a0: confier \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve une responsabilit\u00e9, donner le droit \u00e0 l’erreur, laisser le temps d’y arriver, \u00e9couter.<\/p>\n Babette<\/strong> Mais la confiance c’est dur \u00e0 obtenir quand on a perdu sa propre confiance en soi\u00a0: si on perd la confiance en soi, on ne fait plus confiance \u00e0 personne.<\/p>\n Dominique<\/strong>\u00a0C’est dur aussi pour les enseignants de faire confiance \u00e0 tous leurs \u00e9l\u00e8ves, c’est prendre un risque parce qu’ils n’ont pas \u00e9t\u00e9 form\u00e9s \u00e0 cela. C’est dur aussi pour les parents parce qu’ils peuvent avoir peur. Mais accepter de faire confiance \u00e0 l’autre, \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve, au parent, \u00e0 l’enseignant,\u00a0c’est aussi, \u00e0 la fin, gagner en confiance en soi.<\/p>\n Franck<\/strong> Les enseignants doivent avoir une bonne formation p\u00e9dagogique\u00a0: ne pas remplir le cerveau des enfants \u00e0 coups de \u00ab\u00a0programmes\u00a0\u00bb, mais plut\u00f4t apprendre \u00e0 l\u2019enfant \u00e0 d\u00e9couvrir.<\/p>\n Cathy <\/strong>Les enseignants doivent avoir une bonne formation aux relations humaines\u00a0: vraiment \u00e9couter les enfants, leur donner la facilit\u00e9 de parole, tenir compte de ce qu\u2019ils disent, parler avec les parents, pas sur les parents.<\/p>\n Robert<\/strong> Sur la mani\u00e8re de se former, deux choses importantes\u00a0:<\/p>\n (Marie-Aleth Grard reprend)<\/p>\n Avec Jean-Paul Delahaye nous avons auditionn\u00e9 au CESE, au minist\u00e8re, dans huit acad\u00e9mies plus de 200 acteurs de l\u2019\u00e9ducation et sur les 59 pr\u00e9conisations de l\u2019Avis nous avons une vingtaine de pr\u00e9conisations en commun. Jean-Paul Delahaye a permis des auditions, des rencontres peu habituelles pour une rapporteure du CESE\u00a0: rencontres formelles et informelles avec rectrices et recteurs, directeurs acad\u00e9miques des services de l\u2019\u00e9ducation nationale, inspecteurs\u00a0; j\u2019ai \u00e9galement assist\u00e9 \u00e0 une heure dans une classe de CE1 ou de Sixi\u00e8me. Et le grand int\u00e9r\u00eat de nos travaux communs est qu\u2019il nous a permis d\u2019avancer et de creuser la r\u00e9flexion bien au-del\u00e0 de ce que nous pensions m\u00eame au d\u00e9part.<\/p>\n Jean-Paul Delahaye m\u2019a ouvert grand les portes de l\u2019institution, je lui ai ouvert celles du CESE, celles d\u2019ATD Quart Monde et de mon exp\u00e9rience de compagnonnage avec les plus pauvres depuis plus de 30 ans. J\u2019ai beaucoup appris \u00e0 tes c\u00f4t\u00e9s Jean-Paul et je t\u2019en remercie vraiment.<\/p>\n Mais ce n\u2019est pas termin\u00e9 puisqu\u2019ensemble nous irons pr\u00e9senter nos travaux aux quatre coins du territoire.<\/p>\n C\u2019est la premi\u00e8re fois, je crois, qu\u2019un Ministre demande un travail crois\u00e9 entre un minist\u00e8re et le CESE\u00a0; \u00e7a pourrait donner des id\u00e9es \u00e0 d\u2019autres\u00a0!<\/p>\n Avec mes coll\u00e8gues de la section, que je remercie pour leur implication et la richesse de leurs apports, nous avons pu auditionner et rencontrer entre autres des enseignants, des parents, des chercheurs qui ont aliment\u00e9 notre r\u00e9flexion ; je les remercie aussi, beaucoup sont pr\u00e9sents aujourd\u2019hui en tribune et dans la salle Ventejol et j’en profite pour les saluer…<\/p>\n Les \u00e9coles et coll\u00e8ges que nous sommes all\u00e9s rencontrer, que nous avons auditionn\u00e9s sont dans leur tr\u00e8s grande majorit\u00e9 des \u00e9tablissements \u00ab\u00a0ordinaires\u00a0\u00bb de notre \u00e9cole r\u00e9publicaine, ce ne sont pas des lieux d\u2019exp\u00e9rimentation avec des \u00e9l\u00e8ves particuliers.<\/p>\n Cet avis vient bien dans la suite<\/strong> des travaux de la section \u00e9ducation, culture et communication sur les in\u00e9galit\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole, les Rapport et Avis de Xavier Nau de 2011, puis sur la loi de Refondation de l\u2019Ecole de la R\u00e9publique de Juillet 2013. Nous sommes partis du constat que dans de multiples lieux, des \u00e9coles, des coll\u00e8ges, cette question de la r\u00e9ussite pour tous est prise en main : des enseignants, des \u00e9quipes \u00e9ducatives, des familles, des associations, des \u00e9lus, de nombreux partenaires de l\u2019\u00e9cole se mobilisent par des initiatives de toute nature. Je tiens \u00e0 saluer ici le remarquable travail des enseignants, des \u00e9quipes \u00e9ducatives que nous avons rencontr\u00e9s, auditionn\u00e9s, visit\u00e9s et qui n\u2019ont de cesse de chercher des solutions, de nouvelles ouvertures pour que la r\u00e9ussite de tous soit possible et surtout pour qu\u2019aucun enfant, aucun \u00e9l\u00e8ve ne soit laiss\u00e9 de c\u00f4t\u00e9. Nous avons rencontr\u00e9 au cours des visites et auditions, des enseignants soucieux de comprendre et d\u2019avancer ensemble entre coll\u00e8gues et parfois avec des partenaires. Partout les enseignants \u00e9taient en recherche et leurs travaux men\u00e9s en \u00e9quipe portaient le souci, la volont\u00e9 de n\u2019oublier aucun \u00e9l\u00e8ve sur le bord du chemin.<\/p>\n L\u2019Avis le rappelle, notre syst\u00e8me scolaire est terriblement in\u00e9galitaire. Etudes et rapports en grand nombre le d\u00e9montrent, si vous \u00eates un enfant d\u2019une famille qui vit dans la pauvret\u00e9 en France vous avez tr\u00e8s peu de chance de r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Le constat est l\u00e0\u00a0; la situation ne peut plus durer, il nous faut comprendre pourquoi et trouver comment faire cesser ce g\u00e2chis humain inacceptable.<\/p>\n Repr\u00e9sentante d\u2019ATD Quart Monde dans cette maison j\u2019ai tenu \u00e0 ce que des parcours scolaires d\u2019enfants de familles qui vivent au quotidien les difficult\u00e9s de la grande pauvret\u00e9 fassent l\u2019objet de notre r\u00e9flexion, et aient leur place dans cet avis\u00a0; ils mettent le doigt sur l\u2019in\u00e9galit\u00e9 de notre syst\u00e8me scolaire, ils t\u00e9moignent de l\u2019injustice faite une fois de plus \u00e0 ceux qui ont le moins.<\/p>\n En lisant ces r\u00e9cits on se rend compte que les enfants de familles tr\u00e8s d\u00e9favoris\u00e9es sont orient\u00e9s \/ sont affect\u00e9s d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, d\u00e8s la maternelle vers des fili\u00e8res sp\u00e9cialis\u00e9es ou du handicap. Cette orientation se d\u00e9cide sur la base d\u2019un volet social.<\/p>\n Mais de quel droit pourrions nous orienter un enfant sur d\u2019autres crit\u00e8res que des crit\u00e8res scolaires\u00a0? Ainsi il n\u2019existe pas de volet social pour orienter les enfants en classe \u00e0 horaire am\u00e9nag\u00e9 musique ou en classe europ\u00e9enne.<\/p>\n Eh bien nous pr\u00e9conisons dans notre Avis que le volet social soit retir\u00e9.<\/p>\n Nous voulons une \u00e9cole de la r\u00e9ussite de tous, une \u00e9cole o\u00f9 aucun enfant ne reste sur le bord de la route, alors nous basons les pr\u00e9conisations de cet Avis sur trois fondements\u00a0: une \u00e9cole inclusive, une \u00e9cole o\u00f9 la mixit\u00e9 sociale et scolaire est une situation normale, et une \u00e9cole pour laquelle la politique publique soutient et \u00e9value les initiatives. Pour cela nous devons actionner diff\u00e9rents leviers.<\/p>\n Tous les parents doivent \u00eatre convaincus qu\u2019une \u00e9cole de la r\u00e9ussite de tous est possible, Tous <\/strong>les parents.<\/p>\n Faire r\u00e9ussir tous les \u00e9l\u00e8ves ne compromet en rien<\/strong> le niveau et la r\u00e9ussite des meilleurs \u00e9l\u00e8ves, au contraire.<\/p>\n Quand tous les \u00e9l\u00e8ves travaillent ensemble dans un m\u00eame but de r\u00e9ussite, sans avoir l\u2019obsession d\u2019\u00eatre meilleur que l\u2019autre, tous acqui\u00e8rent des comp\u00e9tences qu\u2019ils n\u2019auraient jamais pu d\u00e9velopper en restant entre eux. Intelligence humaine, savoir regarder, \u00e9couter l\u2019autre, \u00eatre capable de faire d\u00e9couvrir et comprendre \u00e0 l\u2019autre un savoir que l\u2019on vient d\u2019acqu\u00e9rir.<\/p>\n Il est indispensable que la comp\u00e9tition qui laisse sur le bord de la route plus de 150 000 jeunes chaque ann\u00e9e cesse pour donner une vraie place \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve, lui permettre de d\u00e9velopper les capacit\u00e9s qui sont en lui afin qu\u2019il devienne lui aussi un acteur \u00e0 part enti\u00e8re de la soci\u00e9t\u00e9 de demain.<\/p>\n Nous proposons dans cet avis que se d\u00e9veloppent les espaces parents dans les \u00e9coles et les coll\u00e8ges dans le respect du r\u00f4le de chacun.<\/p>\n Un soutien \u00e0 la formation des parents dans leurs r\u00f4les de d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s nous semblent \u00e9galement tr\u00e8s important.<\/p>\n Nous proposons \u00e9galement qu\u2019un professeur des \u00e9coles ou de coll\u00e8ge, un directeur d\u2019\u00e9cole, un principal, qui arrive pour enseigner dans un territoire o\u00f9 il n\u2019habite pas, qu\u2019il ne conna\u00eet pas, puisse disposer d\u2019un temps de d\u00e9couverte de ce quartier avec des \u00e9lus, des acteurs de ce territoire et des parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves. Prendre le temps de se conna\u00eetre, de se comprendre, d\u2019appr\u00e9hender la vie dans ce territoire pour ensuite \u00eatre plus \u00e0 l\u2019aise avec les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019\u00e9tablissement, dans la classe. Les liens avec les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves pour des moments formels ou informels se feront ensuite naturellement.<\/p>\n Parler des liens enseignants \/ Parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves m\u2019am\u00e8ne \u00e0 vous parler de formation<\/strong>.<\/p>\n La formation des enseignants est essentielle, Comment imaginer un m\u00e9tier qui n\u2019aurait pas de formation initiale et pas de formation continue\u00a0?<\/p>\n A la suite de la loi de Refondation de l\u2019\u00e9cole de la R\u00e9publique de Juillet 2013 les ESPE, \u00e9coles sup\u00e9rieures du professorat et de l\u2019\u00e9ducation, sont \u00ab\u00a0revenues\u00a0\u00bb et avec elles une vraie formation initiale des futurs enseignants. Nous faisons ici des propositions de formations compl\u00e9mentaires pour les enseignants en devenir dans les ESPE.<\/p>\n Les futurs enseignants doivent avoir de vrais bagages p\u00e9dagogiques et humains avant de d\u00e9marrer leur m\u00e9tier. Nous soulignons \u00e9galement l\u2019importance de la formation continue. Je parlais des parents \u00e0 l\u2019instant, imaginons un jeune enseignant de 24 \u00e0 26 ans en d\u00e9but d\u2019ann\u00e9e scolaire accueillant les 25 \u00e0 30 parents des \u00e9l\u00e8ves de sa classe, alors qu\u2019il n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 form\u00e9 \u00e0 la compr\u00e9hension des diff\u00e9rents milieux sociaux et culturels de ses \u00e9l\u00e8ves. Il doit \u00eatre dans un grand d\u00e9sarroi, une grande panique. Cette formation des enseignants \u00e0 la compr\u00e9hension des milieux sociaux et culturels qu\u2019il rencontre est vraiment essentielle pour la r\u00e9ussite. Les chercheurs le soulignent souvent\u00a0: un enfant qui per\u00e7oit un conflit entre ses parents et son enseignant se retrouve lui m\u00eame dans un conflit de loyaut\u00e9 qui l\u2019emp\u00eache d\u2019apprendre.<\/p>\n Toutes les p\u00e9dagogies ne se valent pas pour construire l’\u00e9cole<\/strong> de la r\u00e9ussite de tous, elles doivent \u00eatre \u00e9valu\u00e9es \u00e0 l’aune de leur capacit\u00e9 \u00e0 entra\u00eener tous les enfants, tous les jeunes dans un plaisir d’apprendre. Elles doivent aider l’enseignant \u00e0 affronter l’\u00e9chec d’un ou plusieurs de ses \u00e9l\u00e8ves, sans \u00eatre tent\u00e9 de les confier \u00e0 des dispositifs ext\u00e9rieurs \u00e0 la classe.<\/p>\n Dans tous les \u00e9tablissements visit\u00e9s au cours de ces derniers mois, les enseignants \u00e9taient dans une position de chercheurs. Chercheurs de ce qui permettra \u00e0 tous les enfants de leur classe de r\u00e9ussir, de comprendre, chercheurs de m\u00e9thodes pour travailler ensemble\u00a0; mais \u00e9galement des enseignants qui prennent le temps de se regarder les uns les autres, qui analysent leurs pratiques pour aller plus loin. Les enseignants rencontr\u00e9s ont tous une grande libert\u00e9 p\u00e9dagogique, libert\u00e9 exigeante mise au service des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Libert\u00e9 ayant n\u00e9cessit\u00e9 de leur part beaucoup de recherches et d’inventions. Ces enseignants ne nous ont pas expos\u00e9 des th\u00e9ories, ils ont racont\u00e9 les d\u00e9roulements de divers moments d’apprentissage pendant lesquels ils avaient le souci de n’abandonner aucun \u00e9l\u00e8ve \u00e0 l’ennui ou au d\u00e9crochage.<\/p>\n La loi donne des temps pour les apprentissages, les temps de l’\u00e9cole et du coll\u00e8ge sont divis\u00e9s en cycle de trois ans. La maternelle est un cycle \u00e0 part enti\u00e8re o\u00f9 il convient de respecter le temps de l\u2019adaptation de l\u2019enfant \u00e0 ce monde scolaire. Puis l\u2019enfant a trois ans pour apprendre \u00e0 lire et \u00e9crire, trois ans pour apprendre la multiplication et la division, trois ans qui ne le contraignent pas \u00e0 la liste des savoirs qu’il doit avoir acquis \u00e0 chaque \u00e2ge de sa vie. Il s\u2019agit donc de b\u00e2tir la progression des apprentissages sur une dur\u00e9e de trois ans, correspondant aux cycles, et non sur la dur\u00e9e habituelle de l’ann\u00e9e, ce qui suppose une \u00e9troite collaboration entre les professeurs.<\/p>\n Pour combattre l’ennui, le d\u00e9crochage, la perte de sens, il nous semble important de souligner combien la p\u00e9dagogie doit \u00eatre explicite. Tout enfant, tout jeune doit pouvoir comprendre l’enjeu des apprentissages qui lui sont propos\u00e9s.<\/p>\n Nous avons visit\u00e9 de multiples lieux o\u00f9 les p\u00e9dagogies coop\u00e9ratives sont utilis\u00e9es, elles ne sont pas la seule voie, mais reconnaissons que dans une classe coop\u00e9rative il est vraiment tr\u00e8s rare qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve ne trouve pas sa place. Dans tous ces lieux les \u00e9l\u00e8ves coop\u00e8rent sans qu\u2019un seul soit laiss\u00e9 de c\u00f4t\u00e9. Ils sont actifs, ils cherchent ensemble, ils apprennent l’autonomie.<\/p>\n Un point primordiale \u00e9galement\u00a0: l’\u00e9valuation. Comment \u00e9valuer sans d\u00e9courager\u00a0? L’\u00e9valuation doit pouvoir \u00e9tablir un \u00e9tat objectif des comp\u00e9tences et des savoirs acquis. Elle peut mettre en \u00e9vidence les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s ou possibles. L’\u00e9valuation donne \u00e0 tous des rep\u00e8res communs. Engager les \u00e9l\u00e8ves sur la voie de l’auto-\u00e9valuation les responsabilisera et leur permettra de devenir pleinement acteurs de leur orientation.<\/p>\n La d\u00e9mocratie s’apprend \u00e0 l’\u00e9cole. Avec grand bonheur nous l\u2019avons vue en actes dans des \u00e9coles et coll\u00e8ges. Des lyc\u00e9ens ont \u00e9t\u00e9 auditionn\u00e9s en section nous faisant une magnifique d\u00e9monstration de l\u2019apprentissage d\u00e9mocratique enseign\u00e9 par leurs professeurs. Il nous semble essentiel de mettre en place des temps de parole des \u00e9l\u00e8ves dans un cadre soigneusement pr\u00e9par\u00e9 par les enseignants. Que ce soit pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un sujet concernant leur vie personnelle, ou pour b\u00e2tir un projet dont ils auront la responsabilit\u00e9 collective, ou pour \u00e9laborer un r\u00e8glement, ces temps construisent les futurs citoyens en leur r\u00e9v\u00e9lant combien leur propre parole est importante, en leur apprenant aussi l’\u00e9coute et le respect de la parole de l’autre.<\/p>\n Rappelons qu’un moyen simple de gommer les in\u00e9galit\u00e9s sociales \u00e0 l’\u00e9cole est de permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de trouver dans le temps \u00e9ducatif les ressources et les moyens d\u2019effectuer leur travail personnel.<\/p>\n Comment essaimer au plus grand nombre ces bonnes pratiques qui permettent la r\u00e9ussite de tous\u00a0?<\/p>\n La gouvernance est une des cl\u00e9s de la r\u00e9ussite de tous.<\/strong> Et la r\u00e9ponse \u00e0 cette question est plus particuli\u00e8rement entre les mains des directeurs, des principaux de coll\u00e8ge, des IEN, inspecteurs pour les \u00e9coles primaires et des IA-IPR, inspecteurs pour les coll\u00e8ges. Ils sont les animateurs p\u00e9dagogiques, les facilitateurs des \u00e9changes entre les \u00e9tablissements, les soutiens aux initiatives. Ils sont ceux qui garantissent aux enseignants le cadre dans lequel ils pourront inventer, chercher au profit de tous les \u00e9l\u00e8ves. Ces m\u00e9tiers d’encadrement n\u00e9cessitent une formation \u00e0 l’animation d’une \u00e9quipe et au travail collectif.<\/p>\n Si l’on veut permettre aux enseignants de travailler en \u00e9quipe dans une volont\u00e9 de recherche constante, il est n\u00e9cessaire d’ouvrir deux r\u00e9flexions.<\/p>\n La premi\u00e8re sur la reconnaissance et la valorisation de leur travail qui va bien au-del\u00e0 de la d\u00e9livrance d’un savoir, surtout s’ils sont porteurs de projets innovants.<\/p>\n La deuxi\u00e8me sur leur \u00e9valuation actuellement trop centr\u00e9e sur l’\u00e9volution de leur carri\u00e8re, alors qu’elle pourrait \u00eatre un moteur dans leur travail individuel et dans leur travail d’\u00e9quipe.<\/p>\n En soutien \u00e0 la pratique quotidienne dans les \u00e9coles et les coll\u00e8ges, il est souhaitable de renforcer les liens entre la recherche et les enseignants. L’Education Nationale pourrait lancer un appel national \u00e0 la recherche et il serait int\u00e9ressant de d\u00e9velopper dans les \u00e9tablissements des recherches-actions en lien avec l’Universit\u00e9.<\/p>\n Je ne peux terminer cette intervention sans faire un signe \u00e0 nos amis d\u2019Outre-mer. La situation de l\u2019\u00e9ducation dans les territoires ultramarins est parfois terrible, toujours pr\u00e9occupante. Je n\u2019ai pas pu me d\u00e9placer dans ces territoires, j\u2019ai eu des t\u00e9moignages de la situation dramatique du 101\u00e8me \u00a0d\u00e9partement fran\u00e7ais qu\u2019est Mayotte. Il y a une vraie urgence pour que tous les enfants de Mayotte b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une scolarisation \u00e0 \u00e9gale dignit\u00e9 d\u2019un autre d\u00e9partement fran\u00e7ais.<\/p>\n <\/p>\n Nous avons eu une longue r\u00e9union t\u00e9l\u00e9phonique avec des enseignants et des parents de La R\u00e9union, vous le verrez dans l\u2019Avis, je tiens ici \u00e0 les remercier pour le gros travail qu\u2019ils ont effectu\u00e9 pour participer \u00e0 cet avis.<\/p>\n Je tiens \u00e0 remercier particuli\u00e8rement Ozg\u00fcl et R\u00e9gis<\/p>\n Je remercie et salue les amis du groupe Croisement vous avez transform\u00e9 notre travail.<\/p>\n L\u2019\u00e9cole de la r\u00e9ussite pour tous est une \u00e9cole qui permet \u00e0 chaque jeune, dans tous les territoires, de s\u2019ins\u00e9rer pleinement dans la soci\u00e9t\u00e9, d\u2019\u00eatre acteur, chercheur, responsable, autonome, de se former \u00e0 devenir citoyen dans une d\u00e9mocratie. Tel est le sens des pr\u00e9conisations de ce projet d\u2019avis que j\u2019ai eu l\u2019honneur de pr\u00e9senter aujourd\u2019hui au nom de la section \u00e9ducation, culture et communication.<\/p>\n http:\/\/www.lecese.fr\/sites\/default\/files\/pdf\/Avis\/2015\/2015_13_ecole_reussite.pdf<\/a><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Monsieur le Pr\u00e9sident, Mesdames, Messieurs, chers coll\u00e8gues, j\u2019ai choisi de vous pr\u00e9senter un court film en introduction de nos travaux, car il s\u2019agit ici d\u2019un remarquable travail sur projet d\u2019\u00e9l\u00e8ves d\u2019une classe de troisi\u00e8me du coll\u00e8ge de Cenon de l\u2019acad\u00e9mie … Continuer la lecture \n